平川　景子 HIRAKAWA　Keiko

女性の主体形成、学習支援者の力量形成、専門職の力量形成

2020年から、「社会教育士」という称号が取得できるようになり、社会教育主事課程のカリキュラムが変わりました。社会教育実習が必修化したので、学生は、身近な社会教育・生涯学習の取り組みについて調べたり、実際に活動に参加したりすることを通して、コミュニティにいっそう積極的にかかわっていくことができるようになりました。実習に行ってきた学生は、学校教育とは違う学びのあり方、—つまり、子どもと思いっきり遊ぶこと、高齢者・障害者とゆっくり話すこと、子育てや労働の中にあるジェンダーを変えていくことなどが、〈学習〉であることを実感しているようです。
地域社会と大学を行ったり来たりする授業、一緒にやってみませんか？

「コミュニティの民主主義を支える学習支援者の力量形成—社会教育実習・社会教育主事講習の調査—」明治大学人文科学研究所紀要91　2024年3月　pp.277-297
「看護職の専門性とアイデンティティの形成過程－戊辰戦争から『看護婦規則』成立前後まで—」岡山禮子・吉田恵子・平川景子・武田政明・細野はるみ・長沼秀明著『近代日本の専門職とジェンダー—医師・看護師・看護職への女性の参入—』風間書房　2019年　pp. 241-301
「社会教育主事養成課程改正時における形成的な民主主義の考察—『省察的実習』のための研究ノート—」『明治大学社会教育主事課程年報』　No. 28　2019年　pp. 1-15
「労働組合運動における学習論の再検討—ジェンダーと省察的実践論の視点から—」日本社会教育学会編『労働の場のエンパワメント（日本社会教育学会年報）』東洋館出版社　2013年　pp.180-191

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