【文学部独自のキャリア支援】湯河原町でPBLを実施しました

10月から12月のおよそ3か月にわたり、文学部1・2年生の希望者16名が湯河原町の協力のもと、PBL（課題解決型学習）を実施しました。
本プログラムは昨年度からスタートし、今年で2年目を迎えました。「町役場が抱える課題や困りごとを解決しながら、観光客の増加につなげる施策を打ち出す」というテーマが設定され、4名ずつの4班に分かれて最優秀賞を目指し競い合いました。

さらに、各班は以下の2つのサブテーマ（ミッション）に基づき施策を検討しました。
・海辺周辺地域の活性化（C班・D班）
・インバウンドの増加（A班・B班）

それぞれの班が創意工夫を凝らし、具体的な施策提案に向けて真剣に取り組みました。

事前学習	10月7日	（1）チームビルディング （2）PBLへのマインドセット／参加目的の整理
ヒアリング	10月21日	この日までの事前調査に基づき湯河原町観光課長へのヒアリング（オンライン）
現地調査	11月5日～6日	事前調査・ヒアリングをもとに現地調査・最終プレゼンに向けての準備
最終プレゼン	12月16日	湯河原町関係者に向け施策の提言

■実施目的
役場の抱えている課題や困りごとを解決しながら、観光客（日本人および外国人）増に繋げる施策を打ち出す。

■GOALイメージ
・周囲と合意形成しながらアウトプットすることの楽しさと難しさを知り、チームワークに対する経験を得る。
・チーム共同での作業や他のグループの取り組みの様子から、考え方の違いに触れ、刺激を受けることで新たな考え方があることを学ぶ。

 （1）チームビルディング
PBLを円滑に進めるためには、チーム内での良好な関係構築が不可欠です。今回のプログラムでは、チームメンバー全員の専攻が異なるため、まずは自己紹介とアイスブレイクからスタートしました。それぞれの専攻や興味関心について話すうちに共通点が見つかり、自然と会話が弾むようになりました。自己紹介が終わる頃には、メンバー同士が打ち解け、活発な意見交換ができる雰囲気が生まれていました。

（2）PBLへのマインドセット／参加目的の整理

PDCAサイクルや、チームワークについて確認しました。本プログラムでは、限られた時間の中で個人のアイデアを活かしながらも、チームとしてより質の高い提言を行うことが求められます。
そのため、メンバー間でどのように現状認識を揃えるか・効果的な提言とは何か・聞き手に価値を伝えるためのポイントは何か、といった点を確認しました。

○文学科2年生
このPBLで大変だったことは、グループとしての共通認識をつくることだ。湯河原を実際に訪れた外国人をどのようにして楽しませるか、当初班員各自が意見をもっていたために班としてはまとまりを欠く内容だった。そこで、観光客の行動パターンから、その案がどの段階にアプローチする策なのかを位置づけたことで提案としての一貫性をもつことができた。
また、今回のPBLで学んだことは、このような課題解決型の学習においては、具体的な提案にまで踏み込んだ仮説を立てて、それを適宜実現可能性に照らして修正することが重要であるということだ。仮説をPDCAサイクルに基づいて見直すことで、現地調査においても自分たちが調査すべきことが明確になり、現地の声に根ざしたプレゼンにすることができると感じた。

○文学科2年生
調査に行く前になんとなくこのような政策がいいのではないかとイメージはしていたものの、実際に湯河原に行くとありきたりな政策では解決できないと感じた。自分が頭に浮かべていた観光政策と、実際に現地調査して実感した現状の観光政策問題とのギャップを埋めていくのはとても難しかった。

○史学地理学科2年生
班員4人が全員異なる専攻だったのもあって授業がない空いている時間などとにかく予定が合わず、思うように話し合いが進まなかったり、連絡がうまくいかなかった為に予定通りの進行ができなかった時もありました。対面で会えなくても、可能な限りの頻度で作業の進捗確認をしたりリモートで会議を行う等工夫をして乗り越えました。
また、班で一つのものを作るには、多少大変であっても根気強く話し合いと修正、ブラッシュアップを重ねていくことが結局は1番の近道であり、各自担当する仕事へのモチベーションや作業量に差が出ないようにまずは自分が先陣を切ってしっかりと仕事をこなす事が必要となることを実感しました。